红彩娱乐-测速人具有一定的适应客观环境变化的 能力，这种特殊的能力，在视觉生理上 的反映叫做视觉适应。 视觉适应现象有：

　　网膜中的三种锥体，既能各自单独引 起兴奋，由单色光产生色彩感觉；又有协 调工作，由组合色光产生色彩感觉。这样， 视觉既有辨色能力，也有合色能力。 人的眼睛经过长期的锻炼，可以分辨出 更为细致的色彩差异，这种现象就是视觉 的辨色能力所致。两种以上的单色光点移 至适当远处，终于混成一色，这种现象证 明了视觉所具有的合色能力。点彩派绘画 就是运用了这个原理。

　　色彩是光的一种表现形式，没有 光便没有色彩。因此，研究光的物 理性质是理解色彩现象的本质表现。 光的物理性质决定于振幅和波长 两个因素。波长的不同区别于色相 的差别，振幅的差别则造成色相明 暗的区别。

　　波长以nm（毫微米）计算，只 有从750到350nm之间波长的光，才 能引起人的色彩感觉，这段波长叫 可见光谱，统称为可见光。

　　眼睛，犹如一架天然的照相机， 它的前部（水晶体）的镜头，后部 （眼内腔）就是暗箱，网膜则是 “底片”。光线进入眼睛，通过角 膜、水晶体、水样液和玻璃液，在 网膜上成像。

　　网膜中有三种锥体能分别由红、 黄、蓝三种色光的刺激引起兴奋。 三种锥体不同的兴奋量在大脑皮 质中综合，便有如颜料的调配一 般，产生各种各样的色彩感觉。

　　不同波长的色光，会对人的视觉中枢产 生不同的刺激，因而使人产生不同的情绪。

　　不同年龄、性别、性格、经历、职业、 文化素养、生活环境 等的差异，对色彩会产 生不同的联想。不同的色彩会使人产生不同 的联想。

　　1666年英国物理学家牛顿作了一 个非常著名的试验，他把太阳光引进 暗室，通过三棱镜分光，白光被分解 成红、橙、黄、绿、青、紫等顺序的 色光带，即使牛顿的白光分光光谱。

　　日常生活中看到的任何物体， 都对色光具有选择的吸收、反射或 透射的本能。当白光照射到不同的 物体上，由于物体固有的物理属性 不同，一部分色光被吸收，另一部 分色光被反射，就呈现出千差万别 的物体色彩。

　　对所有色光几乎全部吸收的就呈 黑色，全部反射的则呈白色，等量的 部分吸收、部分的反射即是灰色。所 以，物体的颜色是由它对不同波长的 色光反射与吸收的选择性所决定的。 用不同物质制成的颜料、染料或 涂料也都因此而呈现出不同的色彩。

　　光还必须作用与人的健康的视 觉器官——眼睛。色光（包括光 源或物体反射光）射向我们的健 康的眼睛并通过视觉神经传到支 配大脑的视觉中枢，才能使人产 生色彩的感觉。这就是色彩现象 的生理性质。

　　由于色彩产生的不同联想并在特定情况 中长期使用某种色彩约定俗成，也是色彩具 有了一定的象征性。

　　不同波长的光作用与人的视觉 器官以后，大脑必然导致对不同的 色彩产生某种情感活动，不同的色 彩会影响人们的情绪、性情和行动， 这是色彩现象的心理性质。

　　红色：兴奋、激动、欢乐、危险、紧张、恐怖等 橙色：渴望、健康、跃动、成熟、向上、等 黄色：光明、轻快、丰硕、温暖、轻薄、颓废等 绿色：生命、青春、成长、安静、满足等 蓝色：深远、纯洁、冷静、沉静、悲痛、压抑等 紫色：庄严、幽静、伤痛、神秘等 黑色：深沉、庄严、阴森、沉默、凄凉等 白色：纯洁、朴素、轻盈、单薄、哀伤等 灰色：平淡、沉闷、寂寞、含蓄、高雅、安适等

　　人长时间受一种颜色所刺激，视觉 神经就需要它的补色相平衡并由此而 产生对它的补色的特别敏感。这种现 象就是色彩的错觉想象。 长时间在红色（暗室）的环境中工 作，一闭上眼睛，立刻会感到眼前一 片绿色。不同色相相邻时，都倾向于 将对方推向自己的补色地位。

　　色彩是我们日常生活中最熟悉、最 亲近的一种生活中的喜、怒、哀、乐。 直到17世纪中叶牛顿进行了一系列科学 实验，人们才将色彩界定于“实验的” 科学理论范畴，色彩和光产生 了关系。 牛顿的色彩光学发现，支配了整个20世 纪人类的视觉美术史。 本章着重从色彩的物理、生理与心 理性质，即与光、人的关系来讲述色彩。

　　教学目的： 通过学习色彩的物理、生理和心理 性质，了解色彩的形成原理，及人对色彩 的认识，明了色彩与人的关系，并可利用 些原理合理利用色彩，美化生活。 教学难点： 色彩物理性质，生理性质 教学重点： 色彩心理性质